viernes, 5 de octubre de 2018

Historia de America - Preguntas y Respuestas útiles


Cuestionario:
1a-Explique cuál era la situación de la mujer con respecto a las encomiendas.
1b-¿Cuál era la situación de la mujer frente al divorcio?
2ª-Sintetice el trabajo en las minas de Potosí, a cargo de los indígenas.
2b-Opine, fundamentando, sobre la forma de explotación de los indígenas
3-Explique las reformas económicas realizadas por los Borbones en América y el fin que perseguían.
4-Explique las reformas políticas realizadas por los Borbones en América y el fin que perseguían.
5-Sintetice la forma en que se produjo la independencia norteamericana
6-Sintetice la forma en que se produjo la independencia de Brasil
7-Sintetice la Idea de Fradkin sobre revolución.
8-Sintetice las ideas de Noemí Goldman sobre revolución, aplicado al caso del Río de la Plata.
9-Sintetice las ideas de João Paulo G. Pimenta sobre revolución, aplicado al caso de Brasil.
10-Según Tateiwa,  ¿cuál sería el origen del caudillismo?
11-¿Qué interpretación  hace Tateiwa sobre el análisis de Lynch sobre los caudillos?



Respuestas
1-    Las encomiendas con respecto  a la mujer:
·          Fueron vinculadas con el matrimonio y solo podían ser legadas a los hijos legítimos.
·         Las nuevas leyes del año 1542 prohibieron que las mujeres estén a cargo de las encomiendas, pero en caso de que no tengan hijos varones las encomiendas quedaban a cargo de la mujer o las hijas y podían ser administradas por ellas. 
·         Las mujeres (hijas) que heredaban encomiendas tenían un plazo de un año para casarse.
·         En el siglo XVII las mujeres eran compensadas mediante pensiones o rentas procedentes de las encomiendas.
·         Las encomiendas eran usadas como dotes y de esta forma, las mujeres, tenían otra posición social.
El divorcio y la mujer ¿Qué pasaba si una mujer pedía el divorcio en esta época? Si bien la mujer colonial tenía un cierto grado de libertad el sistema no concedía que esta se divorcie de su marido; solo se permitió el divorcio, por parte de la iglesia católica, bajo circunstancias extremas, como el adulterio público por parte del marido, abusos físicos o abandonó del hogar. En esta época divorciarse implicaba que la sociedad señalara a la mujer y sea mal vista, por lo tanto no había muchas mujeres dispuestas a divorciarse, entonces optaban por tratar de que su esposo cambiara su forma de ser.
2-Las minas de Potosí: la clásica obra “mineros de la montaña roja” de Peter Bakewell, consiste en dilucidar  el origen y el desarrollo de las formas y los sistemas de trabajo existentes en la minería de Potosí durante el primer siglo de dominación castellana. La investigación de Bakewell, problematiza, complejiza y le otorga sentido histórico al devenir de los sistemas de trabajo que funcionaron en la minería de Potosí en la época temprano colonial, además logra desvanecer con inteligencia y rigor científico, afirmaciones históricas de sentido común, echa por tierra postulados lineales y simplistas, mostrando contundentemente que la explotación minera desarrollada en Potosí se erigió sobre la base de complejos entramados económicos, donde convergieron distintos y cambiantes sistemas de trabajo que combinaban formas explícitamente coactivas y otras voluntarias. Consigue corroborar cómo la mayor coacción del sistema permaneció oculta, inmersa en el emplazamiento de un importante espacio económico cimentado alrededor de la Villa Imperial, donde participaron activamente tanto hispanos como indios.
Opinión: desde el momento en que comenzó a realizarse la explotación en las minas de potosí se forjó un sistema doble en donde se combinaba el trabajo de los indios que accedían de forma voluntaria con los que eran obligados. Los indios yanaconas, estos ingresaban a la mina de forma voluntaria, no estaban sometidos al pago de tributos, ellos eran autónomos y hasta se desplazaban libres, incluso arrendaban una porción de la mina a un empresario peninsular. En tanto que los indios que eran obligados a “trabajar” en las minas se los denominaba “indios de encomiendas” ellos eran enviados de forma forzada a potosí, los peninsulares tomaron de esta forma la reutilización de la mita incaica, algunos de estos trabajadores forzados provenían de migraciones anuales, en las minas acarreaban sobre sus espaldas las pesadas cargas de plata, este fue quien se llevó la peor parte, ya que los obligaban a trabajar hasta que la mina prácticamente este seca, fue una explotación sufrida, inhumana y una lenta masacre, debido a que los aborígenes fallecían debido a que no aguantaban los trabajos forzados, al empresario lo único que le interesaba era la rentabilidad inmediata, este era el criterio empresarial fundamental en sus relaciones con los mitayos. Tal es así que se instauró el trabajo nocturno, y luego, hacia 1606, la permanencia de los mitayos durante toda la semana en el Cerro era una obligación, en un determinado momento se reemplazó la idea de “jornada” la cual marcaba horas de trabajo ahora utilizarían una cuota fija a cumplir es decir que esta se media en las unidades de peso que el mitayo debía extraer. Totalmente inhumano, pero para esa época sobre todo a los empresarios, veían esto normal, ya que estaban segados por el poder de la plata ya que esto los enriquecía.
3-El principal objetivo de las reformas introducidas en la primera mitad del S XVIII y desarrolladas luego en forma sistemática por Carlos III, era el cobro efectivo de más impuestos en las posesiones americanas, tanto para abastecer la creciente demanda de la Corona, como para asegurar la defensa de la colonia. Se encaminó la reorganización del imperio, donde a los virreinatos del Perú y de la Nueva España se sumaron los de Nueva Granada y el Rio de la Plata aumentó la presión fiscal, lo que en algunos casos consiguió triplicar los ingresos de las cajas reales, lo cual se confirmó, además, debido a las protestas anti fiscales desencadenadas en diversas partes de las posesiones imperiales.
Un eje de la reforma administrativa fue la institución de las intendencias, a imagen y semejanza del ordenamiento francés. Buscaban así crear una administración más racional y centralizada, y quebrar los fuertes lazos entre las autoridades coloniales y las elites criollas, fuentes de corrupción, malas prácticas e ineficiencias, el resultado no fue el esperado. Por una parte los nuevos órganos, en muchos casos no pudieron siquiera asentarse o funcionar como estaba previsto, el intento centralista suscitó enormes resistencias y sospechas acerca de las intenciones del rey.
4-En términos políticos, los imperios ibéricos fueron organizados y concebidos para dejar en herencia tanto un principio de unidad como uno de fragmentación. Sobre una dosificación sabia y delicada de ambos principios, se basó de hecho de régimen pactista que gobernó las relaciones entre el soberano y sus reinos. Todos sus reinos o posiciones, tanto los peninsulares como los americanos, quedaban sometidos a parejo régimen. ¿En qué consistía ese pacto no escrito, fruto de una probada costumbre? Ante todo, en la unidad imperial. Imperio universalista regido por la misión universal de expandir la cristiandad, el imperio español se concibió a sí mismo en perfecta sintonía con el imaginario religioso que lo animaba como un inmenso organismo que en la armonía entre sus partes ponía de manifiesto el ordenamiento divino. Un orden de cuya unidad política y espiritual el rey era el garante, corazón batiente y terminal único de aquel organismo, titular de la ley y protector de la iglesia.
5-La Independencia de los Estado Unidos: Los Estados Unidos fueron las primeras colonias  que dejaron de serlo para constituir la primera nación independiente del continente americano. La formación de la Republica de Estados Unidos de América en 1776 fue el resultado de la emancipación de las trece colonias inglesas ubicadas en la Costa Atlántica. Estas contaron con ayuda de Francia y el gobierno español: al ser enemigas de Inglaterra, ambas monarquías borbónicas adoptaron una política favorable a la independencia norteamericana. Estados Unidos fundó una Republica ordenada y conservadora, muy diferente a la que pocos años después surgiría en Francia.
El primer gran movimiento antiimperialista y democrático fue el detonante del último conflicto en gran escala, entre las potencias coloniales, que tuvo lugar en el continente americano. Las colonias continentales luchaban por su independencia, las potencias europeas disputaban el dominio del Nuevo Mundo. El mensaje revolucionario y democrático culmino con la declaración de la independencia proclamada por el Congreso Continental en Filadelfia el 4 de julio de 1776. El comité designado por el congreso lo integraban, entre otros, Benjamín Franklin, Johan Adams, Thomas Jefferson. Este último era un ejemplo eminente de los ideales y contradicciones de la revolución. 
6- La Independencia de Brasil: Hubo rebeliones contra a Corona portuguesa o contra a las autoridades locales por causas económicas y de sometimiento de los trabajadores. En 1720 tuvieron lugar las agitaciones mineiras, en el estado de Minas, que terminaron con los cabecillas de la rebelión muertos en 1789, un grupo de estudiantes y poetas se unió a Joaquim da Silva Xavier, alias “Tiradentes”, incentivados por la Independencia norteamericana y la Revolución Francesa. Bajo el lema “la libertad, aunque tarde, vuelve su mirada al débil”, intentaron una insurrección local tomando como pretexto el cobro de impuestos atrasados del rey. La experiencia independentista brasileña llegó mediante negociaciones que marcaron continuidades y rupturas diferentes de las vividas por las colonias españolas en la región. Esta diferencia tiene su origen en el traslado del Rey de Portugal y su corte a Brasil en 1808.  El Príncipe Pedro quedó como regente de Brasil, ahora reformado en reino. Hubo movimientos liberales constitucionalistas, pero quien dominaba el panorama político era un conservador totalmente hostil a la democracia: José Bonifacio; para él la única forma de mantener el orden era la monarquía. Pedro debió ceder a las presiones liberales y convocar a una asamblea constituyente. Y esta decidió, sin consultar con el príncipe regente, no obedecer más los decretos promulgados por las Cortes portuguesas. La decisión final de independencia se tomó el 7 de septiembre de 1822 a orillas del rio Ipiranga, en lo que se llamó El Grito Ipiranga. El primero de diciembre se corono a Pedro I, de 24 años, como emperador constitucional y defensor perpetuo del Brasil. Se volvió independiente, aunque mantenía la forma de gobierno monárquica y su trono era ocupado por un portugués. El Imperio de la Casa Braganza abarcó el periodo 1822-1889.
7- ¿Hubo realmente revolución? Si, ya que los cambios políticos y sociales llevaron a acentuar las diferencias regionales. Fradkin brinda enfoques historiográficos: uno habla de la Revolución Inconclusa (años 60 y 70) cuyo principal exponente fue Halperin Dolphin quien interpreta la independencia como “fin del pacto colonial” se pasó de la hegemonía mercantil a la terrateniente con empobrecimiento en la sociedad de la colonia. La otra (años 90) es la Revolución Hispánica su exponente fue Chiaramonte, interpretaba la independencia como “forma de Estado transicional entre el orden colonial y el estado Nacional”.
8-Se analizó el periodo previo a la conformación de la Primera Junta Gubernativa del 25 de mayo de 1810 en clave independentista, como etapa de germinación de los ideales y planes de emancipación que habrían de desembocar en la creación del primer gobierno criollo. La voz independencia empezó a circular en los escritos que procedieron al acontecimiento, esta no siempre significo separación absoluta de un pueblo o de una nación tal como la entendemos hoy, sino una posibilidad de mayor autonomía dentro de un contexto cambiante y de grave crisis que afectó al conjunto del Imperio español entre 1806 y 1807. La revolución se desarrolló sobre la trama de la oposición entre la tendencia centralista de Bs. As. Y la tendencia al autogobierno de las demás ciudades.

9-Independencia del Brasil como revolución histórica: se advierte una mirada de política positiva, donde hubo aceptación y ausencia de grandes rupturas de la estructura social y donde los resultados moldearon una autoimagen de identificación brasilera.
·         En términos generales, se tomó la revolución como subversión del orden progresivo al orden establecido y un ciclo repetitivo, previsible e inevitable. Las relaciones entre Brasil y Portugal llevarían a una independencia conservadora y no revolucionaria.
·         En cuanto a los aspectos y paradigmas de interpretación, un debate interpretativo sobre continuidad y discontinuidad, en los años 60 y 70 la independencia como tema de estudio, se lo considera como un fenómeno que se inserta dentro de un amplio proceso relacionado con las crisis del sistema colonial, de las formas absolutas.
·         La reorganización del problema gracias a la historiografía, podemos dividir entre la Independencia como revolución, en la actualidad se la conoce como un proceso, no como un hecho, en Brasil se la considera como un subproducto de las revoluciones de la América Española y luego el contexto revolucionario portugués, la independencia de Brasil siempre estuvo ligada a esta, pero Estado y Nación surgieron de formas separadas.
10-El origen del caudillismo: en 1932 Chapman publicó un artículo definiendo el S. XIX, como la época de los caudillos. Planteo dos preguntas ¿Quiénes son o eran los caudillos? Y ¿en qué época cobran importancia? Su conclusión fue “No lo sé”. El caudillismo es un fenómeno político y social que prevaleció acentuadamente a lo largo del S. XIX en América Latina. Fue una forma de dominar un país en la cual la fuerza primordial recaía en el caudillo, un líder carismático. Se trataba de un hombre que ganaba la legitimidad política y el apoyo popular gracias a su magnetismo personal con el respaldo de la elite económica, de modo que adquiría un poder absoluto y lo ejercía hasta tal grado que parecía adueñarse del país. Se podrían resumir en tres tipos de interpretación, los argumentos acerca de la formación histórica de este fenómeno particular a América Latina. El primero intenta situar su origen en las mentalidades de la monarquía española: Tanto Chapman como Morse concibieron el caudillismo como un sistema político de América Latina que más tarde se consolidaría en los partidos políticos. Esta afirmación resulta atrevida ya que descarta automáticamente los avances políticos y sociales que ha experimentado América Latina a partir del fin del reinado de los Reyes Católicos. El segundo, en el periodo colonial, con su herencia: de acuerdo con Beezley las reformas borbónicas produjeron el regionalismo en los virreinatos y este impulsó a que cada sociedad se organizara en unidades locales. Las consecuencias desastrosas de las guerras de independencia, la ausencia de una autoridad, la economía y la demografía en declive y el localismo en aumento, dieron a los pueblos la oportunidad de unirse y organizarse en una unidad familiar una relación económica y local que giraban en torno a los caudillos dándoles así una posición de clan. Los caudillos utilizaron la iglesia, el ejército, los grandes terratenientes y la dicotomía ideológica como instrumentos para acumular su poder, su dominio se basaba en personalismo, uso de violencia, legitimidad frágil y equilibrio entre las instituciones corporativas y el último, en la guerras de independencia, John Lynch define el caudillismo como producto nacido del proceso revolucionario de las guerras de independencia, para él, el caudillismo, no forma parte de la herencia hispánica, las estructuras económica y social que fueron formándose y consolidándose en la sociedad colonial produjeron fricciones inevitables entre grupos económicos, raciales y regionales y estos comenzaron a organizarse bajo líderes, todas estas tensiones estaban contenidas, dentro del mecanismo imperial, cuando se derrumbó este sistema en 1808 quedó un vacío político que había que llenar y los caudillos encontraron el espacio para actuar.   Según Lynch los caudillos debían poseer los siguientes requisitos: base económica, proyecto político y apoyo social.
11- Los caudillos aparecieron en la historia de América Latina como líderes locales al iniciar las guerras de independencia. Las guerras y la inestabilidad política que siguió después contribuyeron a que estos se convirtiesen en los héroes militares. Lynch destaca a tres de ellos Juan Manuel de Rosas (1829-1852) de Argentina, José Antonio Páez (1830-1850) de Venezuela y Antonio López de Santa Ana (1821-1855) de México. Los puntos clave del caudillismo: base económica, el caudillo está fundado en la relación desigual de patrón cliente, como una forma de organización económica y social esta se desarrolló durante el periodo colonial en las haciendas. El patrón administraba estos centros de producción y proporcionaba subsistencias a sus pares. A partir de 1830 el caudillo dejo de ser patrón y la elite económica llegó a ocupar su papel del patrón. Una vez consolidado el poder, el caudillo, favoreció a la elite ofreciendo una estabilidad económica, el caudillo controlaba y contenía al mismo tiempo, uniéndose a la elite económica, el caudillo permaneció en el poder a pesar de sus políticas cambiantes y contradictorias.
En cuanto al proyecto político, los caudillos abrazaban decididamente la causa republicana ya que sus ideas políticas obedecían, de una manera u otra a los intereses de la elite económica. Para él, el caudillo constituye un instrumento político de la elite y presenta proyectos políticos que no eran propios de su convicción política. Y por último el apoyo social, el caudillo era tirano para la oposición política y guardián de la riqueza para la elite económica. También era jefe supremo para los soldados y héroe para el pueblo, gozaba de una amplia aceptación popular.



        
      


La Revolución Industrial en Inglaterra (Resumen)


La Revolución Industrial en Inglaterra
 Hacia 1760, se registraron en Inglaterra una serie de cambios profundos que aumentaron la productividad de la tierra. Se define este proceso como una “revolución agrícola” la cual se caracterizó por:
ü  La eliminación del barbecho (tierras dejadas en descanso) y la implementación de cultivos rotativos. Esto permitió incrementar la producción en un tercio.
ü  La generalización del uso de abonos naturales como fertilizantes.
ü  El cuidado más intensivo y racional de la cría y el engorde del ganado, como animales de carga, tiro y de transporte.
ü  El cultivo de nuevos alimentos que mejoraron la dieta: papas, tomate, maíz, tabaco.
ü  La labranza de tierras más arenosas aptas para los nuevos cultivos.
Este conjunto de cambios permitió que la dieta alimentaria mejoraras de un modo notable en cantidad y calidad. La población, mejor nutrida, pudo estar a salvo de hambrunas y pestes y en consecuencia se produjo un aumento demográfico, con el consiguiente aumento de la demanda de alimentos. El alza de los precios de estos revalorizó la tierra, razón por la cual se introdujeron cambios jurídicos, relacionados con la estructura de la propiedad.
Se sancionaron leyes de cercamiento de las tierras, que antes eran comunales, permitió que los grandes terratenientes se apropiaran de ellas. Muchos campesinos debieron, migrar a las ciudades y otros se convirtieron en arrendatarios a cambio del pago de una suma de dinero.
Los cambios técnicos y jurídicos condujeron a una producción orientada más al mercado que a la autosuficiencia. Ello permitió la aparición de terratenientes empresarios, dueños de las tierras que arrendaban, de arrendatarios capitalistas, que invertían el capital necesario y de trabajadores agrícolas, que vendían su fuerza de trabajo.   
La industria rural domiciliaria
 El aumento de la población generó un mercado más amplio, cuyas necesidades en materia de bienes manufacturados había que satisfacer. Algunos artesanos pensaron que era más rentable la comercialización que la producción y se transformaron en artesanos comerciantes. Se valieron de la mano de obra campesina, ociosa durante buena parte del año debido al carácter estacional de las faenas agrícolas. Los comerciantes entregaban a las familias campesinas, en su hogar, la materia prima que debía manufacturarse. Los campesinos la elaboraban y les entregaban el producto terminado a cambio de un pago por pieza.


La Revolución Industrial: la nueva sociedad industrial, el rol de la mujer, el niño, y las consecuencias sociales



La nueva sociedad industrial: La fábrica demandó cada vez más de trabajadores (obreros), la mayoría de ellos habían sido campesinos que debieron abandonar sus tierras porque habían sido cercadas. Se vieron obligados a vender su fuerza de trabajo por un salario, muy bajo, apenas les alcanzaba para subsistir, además eran explotados ya que trabajaban todo el día. Como el dinero no alcanzaba, los niños y las mujeres también trabajaban en las fábricas. Los sectores medios estaban conformados por pequeños industriales, pequeños y medianos comerciantes, intelectuales, como periodistas, médicos, etc. Los capataces y administrativos se ubicaban en un nivel inferior. La nueva sociedad estaba dividida por Burgueses (dueños de las fabricas) y el proletariado (obreros/ trabajadores)

Las consecuencias sociales de la Revolución Industrial: Gracias al maquinismo, se produjo un acelerado aumento de la producción. La mayor capacidad productiva de la fábrica, que producía más en menos tiempo, abarató el precio por unidad de las mercancías. La oferta de productos manufacturados, de buena calidad y más barato, constituyó una competencia ruinosa para la antigua producción artesanal. Los bajos salarios y las largas jornadas de trabajo en las fábricas garantizaron la rentabilidad de la inversión en la industria que creció aceleradamente.

El rol de la mujer en la Revolución Industrial: En esta época, en el proceso de industrialización y con los cambios en las condiciones básicas de la vida económica y social, el papel de la mujer cambió rotundamente. A  partir del descubrimiento de la máquina de vapor en 1789, se incorpora una innovación que requiere de obreros para su funcionamiento; es así que la mujer vuelve a convertirse en un instrumento útil para participar en la ida laboral. Sin embargo, las mujeres seguían siendo inferiores a los hombres, ya que podían trabajar en las minas, pero cobrando salarios mucho más bajos y sometiéndose a condiciones de trabajo inhumanas.

El rol de los niños en la Revolución Industrial: los niños trabajaban tanto como los adultos y, además, lo hacían en condiciones infrahumanas. Los cuerpos de los niños, por su pequeño tamaño, eran ideales para introducirse en las minas, y eran brutalmente explotados a cambio de un pequeño salario. Gracias a la aparición de los sindicatos, las condiciones laborales se fueron normalizando hasta llegar a ser lo que son hoy en día. Pero sólo tras décadas de explotación y sufrimiento

Secuencia Didactica para una clase de "Catastrofes Demograficas"


Secuencia Didáctica
Institución: 
Espacio curricular: Historia
Profesora de cátedra: 
Profesora practicante
Curso y división
Días: 
Duración de la clase: 
Clase Nº Catástrofes demográficas: El impacto de la conquista en América, desestructuración de la economía, la destrucción de las religiones indígenas y causas de la derrota de los pueblos originarios. Explotación del trabajo, enfermedades, disminución de la natalidad, destrucción del tejido social y de los sistemas económicos nativos    
Propósitos específicos
-       Que el estudiante comprenda los hechos acaecidos en el siglo XVI y XVII y como estos  impactaron en la actualidad.
Objetivos específicos
-       Identificar el impacto de la conquista y la catástrofe demográfica que esta produjo en América.
Contenido
Catástrofes demográficas: El impacto de la conquista en América, desestructuración de la economía, la destrucción de las religiones indígenas y causas de la derrota de los pueblos originarios. Explotación del trabajo, enfermedades, disminución de la natalidad, destrucción del tejido social y de los sistemas económicos nativos   
Inicio de la clase y Desarrollo (35 minutos)
Se inicia la clase con el saludo correspondiente. Se retoma lo hecho en la clase anterior, para poder dar continuidad a los temas.
Escribiré en el pizarrón el título “Catástrofes demográficas, el impacto de la conquista” y a continuación, les presentaré un audio sobre el tema, con una duración de 4:54 minutos; el mismo será para estimular cognitivamente a los estudiantes y así poder desplegar en ellos su imaginación.
-       Se pedirá a los estudiantes que a medida que vayan escuchando el audio, se imaginen la escena.  
-       Se pegaran imágenes en el pizarrón para que los estudiantes tengan un hilo conductor de la historia.

Una vez finalizado el audio, haremos una puesta en común, preguntando a los estudiantes que entendieron del mismo.  
Les entregaré una copia la cual deberán pegar en sus carpetas, la fotocopia contendrá la siguiente información: La invasión europea produjo un tremendo impacto entre los pueblos que habitaban América.  Para estas sociedades que habían vivido aisladas del resto del mundo, los europeos representaban algo totalmente desconocido.  Toda su vida cambió a partir de la conquista.  Su organización económica, social y política, sus creencias religiosas, su visión del mundo y las costumbres de su vida cotidiana, se reestructuraron completamente, o en otros muchos casos, desaparecieron.

Una vez que los estudiantes hayan pegado en sus carpetas, les pediré que lean el texto y les explicaré sobre el mismo, posteriormente les entregaré material (copias) para que peguen en la carpeta haciendo referencia al tema.
Actividades (20 minutos)
En esta actividad los estudiantes deberán trabajar en pareja, con el material entregado anteriormente y con el audio reproducido en el principio, el cual les servirá para realizar un dibujo. La consigna será escrita en el pizarrón.
Consigna: con el material entregado, más el audio que escucharon deberán responder las siguientes preguntas:
1-    ¿cuáles fueron los principales factores que produjeron la catástrofe demográfica en el continente americano?.

2 En base al audio, dibujar una escena sobre las catástrofes demográficas.    

Cierre de la clase (25 minutos)

-       Para finalizar se procederá a contestar las preguntas entre todos los estudiantes y se evacuaran las dudas de esta clase.
-       En esta oportunidad se realizará un repaso, a través de un power point, de los temas dados con anterioridad para la evaluación que tendrá lugar la próxima clase una vez expuesto los temas y haber dado un breve repaso se dará por finalizada la clase.
Recursos
-       Pizarrón.
-       Marcadores.
-       Fotocopias.
-       Audio.
-       Pendrive.
-       Computadora.
-       Power point.

Bibliografía
-Historia del mundo moderno y América colonial/ Aique 2010.
-Historia 2, América y Europa entre los Siglos XV y XVIII- Aique 2015.



Evaluación de historia
Nombre y Apellido:
Fecha:
Curso:
Responder:

1 ) Nombre y explique cuáles fueron las principales autoridades de España en América y ¿qué función cumplían?
b)     ¿Qué era la Mita, Encomienda y Yanaconazgo? Explique cada uno.
  
d)      ¿Qué era el monopolio?  Explique.
e)      ¿Qué era el contrabando? Explique.
f)       ¿Qué fue la “Polémica de los Naturales”?
g)      ¿Qué denunciaba el Fray Bartolomé de las Casas al llegar a América?  
Explique las principales causas de la catástrofe demográfica en América

domingo, 2 de septiembre de 2018

Vamos de visita al museo de la UNLaR


Visita al museo de la UNLaR (Universidad Nacional de La Rioja)

Hoy realizaremos un recorrido por el museo de mi universidad... en donde podrán encontrar diversos fósiles!... mira el vídeo! 
Deja tu comentario dedito arriba (o abajo) y suscribiste a mi canal de youtube!...
Arostegui sostiene: "El proceso que llamamos temporal es el que configura como especifica, incomparable con ninguna otra, la existencia humana"


HOY LES DEJO MATERIAL SOBRE EL TIEMPO Y EL ESPACIO EN HISTORIA... ESPERO LES GUSTE Y DEJEN SUS COMENTARIOS...
EL VÍDEO SE REALIZÓ PARA LA MATERIA DE "DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA EN EL NIVEL SUPERIOR", UTILIZANDO DIFERENTES HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS SE CREO EL VÍDEO.
ACEPTO SUGERENCIAS. DEJEN DEDITO ARRIBA (O ABAJO) Y SUSCRIBANSE A MI CANAL!